Adornemos nuestras casas
falalalalalalalala
por que es tiempo de alegria
falalalalalalalala
y con jubilo cantemos
falalalalalalalala
las antiguas melodias
falalalalalalalala
que se cubra nuestra mesa
falalalalalalalala
con mantel de blanco lino
falalalalalalalala
por que viene a nuestra mesa
falalalalalalalala
el divino peregrino
falalalalalalalala
los hermanos mas hermanos
falalalalalalalala
los amigos mas amigos
falalalalalalalala
mas alegres son los campos
falalalalalalalala
y mas anchos los caminos
falalalalalalalala
encendamos llamaradas
falalalalalalalala
y cantamos todos juntos
falalalalalalalala
que hoy la noche esta mas clara
falalalalalalalala
por que vino dios al mundo
falalalalalalalala
La clave americana es una simbología que permite nombrar un acorde con todos sus atributos.
Al leer este cifrado podemos saber a que nota se refire, si tiene alguna alteración, conocer su especie y su inversión.
Símboloque representa a cada nota
A= La
B= SI
C= Do
D= Re
E= Mi
F= Fa
G= Sol
La alteración nos indica si la fundamental a sido alterada con un Sostenido o Bemol
La especie nos indica el tipo de acorde y esto va a depender de la distancia que tienen las notas respecto de la fundamental.
Ejemplo:
Si un acorde está compuesto de:
El ejemplo nos muestra un acorde de La bemol Mayor, con Séptima Mayor (Maj7)
La inversión nos indica cual de las notas del acorde se encuentra en el Bajo.
Ejemplo:
C/G
Explicación: El acorde C se refiere a Do Mayor y está compuesto por las notas Do (C), Mi (E) y Sol (G). El que aparezca la letra G despues de la liniea inclinada nos indica que debemos usar la nota G (Sol) como la mas baja del acorde.
En el rodeo'e Los Andes, comadre Lola,
le pegaron su puñete al Guatón Loyola,
le pegaron su puñete al Guatón Loyola,
por dársela de encachao', comadre Lola,
lo dejaron pa' la historia al Guatón Loyola,
En el rodeo'e Los Andes, comadre Lola,
Combo que se perdía
lo recibía el Guatón Loyola
peleando con entereza
bajo las mesas, comadre Lola.
Combo que se perdía lo recibía el Guatón Loyola,
bajo la mesa sí
como estropajo el Guatón Loyola
el otro gallo arriba
y el gordo abajo, comadre Lola.
Quedó como cacerola,
comadre Lola, el Guatón Loyola.
Adiós Santiago querido,
adiós, Parque Forestal, si ay ay ay
Cerro de Santa Lucía
también la Quinta Normal,
si ayayai.
Adiós Santiago querido, si ayayai.
adiós calle San Pablo
con Matucana,
donde toman los huapos
en damajuana, si ayayay.
Adiós, calle San Pablo
con Matucana, si ayayay.
En damajuana si
Parque Cousiño,
donde toman los viejos,
también los niños si ayayay
En la calle Bandera
alguien me espera.
La Violeta y la Parra
Autor: Jaime Atria
En mi Patria una Violeta
cantando se vino, cantando se fue
nació junto de una parra,
cantando se vino, cantando se fue
nació junto de una parra
Y pa ser la más hermosa
cantando se vino, cantando se fue
Dios le dió voz y guitarra,
cantando se vino, cantando se fue
en mi Patria una Violeta
(VUELTA)
Canto a los corazones de los chilenos,
cantando se vino, cantando se fue
cantándole al mundo entero.
cantando se vino, cantando se fue
corazón de los chilenos0,
(VUELTA)
De los chilenos, si! que están llorando
cantando se vino, cantando se fue
porque ya no está cantando.
Los Bailes Religiosos son hermandades cristianas cuyos mienbros utilizan, de manera tradicional, y con sentido de oración, expreciones de arte ritual de origen andino, dirigidas hacia la madre de jesús, y también, hacia el Niño Dios , santos y patronos y ala santa Cruz.
Los Bailes religiosos son una forma de alabanza, una manera de rendir culto a dios, en María, su madre y en los santos.
Que se abran las puertas
que se abran las puertas
al rey de los Borbones
No se abren las puertas
no se abren las puertas
al rey de los Borbones
Iré a quejarme
iré a quejarme
al rey de los Borbones
Anda a quejarte
anda a quejarte
al rey de los Borbones
Mi rey soberano
mi rey soberano
me inclino a vuestros pies
Dulce palomita
dulce palomita
que es lo que quiere usted
Yo quiero sus pajes
yo quiero sus pajes
para botar la torre
Que salgan mis pajes
que salgan mis pajes
para botar la torre
A la torre en guardia
a la torre en guardia
yo vengo a destruir.
Para iniciar a los niños en la escritura musical, partiremos con la siguiente idea: "es mucho más sencillo, escribir o graficar la música que se conoce, que intentar extraer información (música) de una partitura que tiene signos que recién se está conociendo”.
Quizá a muchos de nosotros nos pasó que una de las primeras experiencias con la lectura musical, consistió en leer una partitura con dos o tres notas, que debíamos ejecutar en una flauta dulce. No son pocos los niños que evaluan esta situación como algo muy difícil, aburrido, agotador, con poca gracia. Lógicamente es esperable el que ocurra esto, si tomamos en cuenta que para desarrollar esta actividad un niño debe conjugar una serie de estructuras, habilidades y destrezas que en la práctica toma bastante tiempo adquirir.
Habilidades:
Ubicar las notas en la pauta
Relacionar el orden sucesivo de las notas con las lineas y espacios de la pauta
Ubicar las notas en la flauta con su respectiva digitación, que implica la disociación e independencia de los dedos.
Coordinar la emisión del aire y su correcta articulación (tu - du) con el movimiento de los dedos.
Tomar en cuenta la duración de cada sonido indicada por la figura rítmica y su sincronización con el pulso, lo que le dará sentido a la melodía.
Si el niño logra manejar adecuadamente todas estas variables, tendrá por resultado la melodía, es decir, el premio por el esfuerzo, de lo contrario, si no logra sortear todas estas dificultades, no tendrá el premio esperado y por consiguiente la sensación de frustración. En esta situación es lógico que manifieste que la música es aburrida, fome, o que no le gusta.
Para lograr este objetivo, me he propuesto un programa dirigido a entregar a los niños una experiencia musical que le permita adquirir conceptos fundamentales para la práctica musical como lo son: pulso, ritmo, acento, tempo, agógica, en cuanto a lo que se refiere al ritmo; y por otro lado un repertorio amplio de canciones preferentemente del repertorio infantil, que van a entregarle al niño una gran variedad de fórmulas melódicas y contenidos adecuados a su desarrollo social, sicológico y emocional.
Durante el primer y segundo básico los niños han aprendido un amplio repertorio de canciones, las han acompañado rítmicamente, marcando el pulso, el ritmo y el acento o ejecutando esquemas rítmicos en forma de ostinatos. Han participado en una serie de actividades dirigidas a memorizar, identificar, secuenciar, dibujar, gesticular, actuar o dramatizar las canciones. De esta manera se logra familiarizar al niño con una variedad de estructuras mentales y motrices relacionadas con la música, y se le crea lazos afectivos con el repertorio y con los compañeros con los que comparte la actividad.
Al final del segundo básico, los niños ya son capases de identificar y luego graficar estructuras rítmicas sencillas, basadas en el ritmo de las canciones estudiadas. En esta tarea nos basamos en el uso de silabas rítmicas (ti-ti= corcheas ta= negra S= Silencio etc. Metodo Kodály).
Durante el primer semestre del Tercer año nuestro trabajo se orienta a ejecutar todo el repertorio en el metalófono. En esta edad los niños ya cuentan con una madurez que les permite un mayor control de la motricidad fina, estructuración visual y temporal, en fin, todos los elementos que intervienen en su motricidad (ver Teoría de la psicomotricidad). Por otro lado se sienten mucho más capaces y seguros en habilidades intelectuales que les permitirá aplicar reglas y estructuras a nuevas situaciones, generalizar información.
Secuencia de actividades
• Se lee y ejecuta la rítmica de la melodía a estudiar.
• Se aplican las notas a la secuencia rítmica.
• Se canta la melodía nombrando las notas y se memoriza como una estrofa mas.
• Se ubican las notas en el metalófono y se ejecuta.
Si se elige para comenzar una canción sencilla y muy conocida, como por ejemplo: "Aserrín aserrán", el resultado musical es casi inmediato. Los niños se ven muy estimulados al ver que la música suena mientras van cantando y tocando las teclas del metalófono.
Un ejemplo:
El repertorio de canciones le entregará al niño una serie de estructuras melódicas y rítmicas que identificará con facilidad, relacionándolas con el repertorio, lo que le permitirá cantar en forma entonada secuencias de notas y estructuras rítmicas que le serán cada vez más familiares.
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Después de toda esta experiencia previa nos lanzamos a la tarea de escribir la música que conocemos....